中國網(wǎng)北京3月18日訊（記者徐虹 劉佳）擇校熱、減負難、校外培訓多……這些教育難題是困擾當今教育生態(tài)的難題。對此，教育部基礎教育司副司長朱東斌認為，提升學校教育教學質(zhì)量才能真正“治病根”。

“本來評價就不是最終的目的，而是要通過評價達到以評促建的目的，不斷提升學校的教育教學質(zhì)量?！敝鞏|斌認為，這種本末倒置的狀況才促生了當今眾多教育問題的出現(xiàn)。對此，新發(fā)布的《義務教育質(zhì)量評價指南》（以下簡稱《指南》）將針對這些現(xiàn)象進行根本治理和糾偏。

朱東斌提到，從縣域?qū)用鎭碇v，《指南》提出要抓教學條件保障，要保障足夠的學位供給，還要保障相應的教學設施、保障相應的教學經(jīng)費。要抓教師隊伍建設，要保障教師的編制配備，提高教師隊伍素質(zhì)，落實教師的地位待遇。要抓均衡發(fā)展，要加強鄉(xiāng)村學校、薄弱學校的建設，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。同時還要考查縣域內(nèi)學校間辦學質(zhì)量差異的狀況以及年度變化的情況。從學校層面來講，是提高教育教學質(zhì)量的主體，所以要從三方面進行自調(diào)：一是要組織廣大校長和教師首先認真學習《指南》，明確什么是好學校、什么是好學生、什么是好老師，以此來對標對表，樹立正確的辦學觀、學生觀、教育觀，引領(lǐng)學校和教師朝向正確的育人導向；二是學校要建立常態(tài)化的自評的工作機制，讓《指南》真正發(fā)揮作用，引領(lǐng)學校不僅有正確的育人理念，而且要將正確的育人理念落實到學校的辦學、學校的管理和教師的教學行為當中去；三是學校要改進學生發(fā)展質(zhì)量評價，要以品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐為重點，五個方面德智體美勞，全面考查學生發(fā)展質(zhì)量。

學校之外，師生也要更新評價指標。比如，教師要科學評價每一名學生，促進每一名兒童健康成長。通過以上措施，要以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進學校的育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等改革，不斷提高學校的教育教學質(zhì)量。