5年1.5萬(wàn)名優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教

教師輪崗催生“家門口的好學(xué)?！?/strong>

2020年9月，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)語(yǔ)文教師閔君來(lái)到漢南區(qū)育才小學(xué)輪崗交流。她將以往的工作經(jīng)驗(yàn)帶到漢南育才小學(xué)，一年里，班里的孩子有了不小的進(jìn)步。今年7月輪崗結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)閔君萬(wàn)般不舍，都說(shuō)“真心希望這樣的好老師能多到學(xué)校來(lái)交流”。

2007年起，武漢開始探索義務(wù)教育學(xué)校的教師輪崗制度。近5年里，像閔君一樣參與交流輪崗的武漢教師達(dá)1.5萬(wàn)人。武漢市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“雙減”政策背景下，教師交流輪崗制度將發(fā)揮更大作用，武漢也將繼續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育教師交流，均衡配置教師資源，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為辦好每一所義務(wù)教育學(xué)校提供有力保障。

“名?！苯處熑珕T參與輪崗

在漢南區(qū)育才小學(xué)交流輪崗一年，閔君特別注重開家長(zhǎng)會(huì)、親子分享、小組合作，還邀請(qǐng)其他科任老師、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生及家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)分享。她在家長(zhǎng)會(huì)上開作業(yè)博覽展，讓家長(zhǎng)看到全班學(xué)生的進(jìn)步，感受孩子的成長(zhǎng)與改變。

“許多學(xué)生都是留守兒童，他們非常需要父母的關(guān)心和鼓勵(lì)。”接手班主任工作后，閔君每天下班就和家長(zhǎng)一對(duì)一聯(lián)絡(luò)，家訪、面談、電話。短短半個(gè)月，全班53位同學(xué)的父母都接到過(guò)她的電話。她利用家校溝通平臺(tái)，每天反饋孩子們的日常表現(xiàn)。即便不在孩子身邊的家長(zhǎng)也經(jīng)常能看到老師對(duì)孩子的關(guān)心、鼓勵(lì)，看到自己孩子的讀書活動(dòng)、書寫展示。在她的幫助下，孩子們和遠(yuǎn)在外地的父母有了許多說(shuō)不完的話題。

如今，任課老師們最明顯的感受是，閔君班學(xué)生的狀態(tài)完全不同了，尤其在她的語(yǔ)文課上，孩子們眼睛跟著老師走，作業(yè)書寫也工整了。學(xué)生唐夢(mèng)涵的爸爸說(shuō)：“這一年孩子的獨(dú)立能力提升了很多，相信她長(zhǎng)大后，會(huì)感謝閔老師的悉心教導(dǎo)。”

江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校音樂教師劉戀，也曾去黃陂區(qū)李集中心小學(xué)輪崗交流。在她之前，學(xué)校從來(lái)沒有過(guò)專職的音樂老師。一年時(shí)間里，劉戀用專業(yè)的音樂知識(shí)給孩子們上音樂課，還成立了合唱團(tuán)、豎笛社團(tuán)，帶著學(xué)生參加音樂比賽?！拔业妮啀徑Y(jié)束了，但這些音樂社團(tuán)延續(xù)到現(xiàn)在，云霧山腳下的孩子們也有了愛音樂、學(xué)音樂的平臺(tái)?！眲僬f(shuō)。

武昌區(qū)中山路小學(xué)校長(zhǎng)謝玉萍介紹，該校自2015年起在四所分校之間進(jìn)行教師交流輪崗，每年有20%左右的教師進(jìn)行輪崗，一次交流輪崗期為三年。截至今年，學(xué)校200余名教師全體都進(jìn)行過(guò)輪崗?！敖涣鬏啀徆ぷ鲝?qiáng)有力地帶動(dòng)了武昌最南端教育的發(fā)展，中山路小學(xué)紫都分校已成為白沙洲居民心中有口皆碑的優(yōu)質(zhì)校?！敝x玉萍說(shuō)。

1.5萬(wàn)名教師交流輪崗

教師輪崗交流機(jī)制最初是如何形成的？武漢市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，為了均衡配置義務(wù)教育教師資源，推進(jìn)武漢義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，緩解“擇校熱”矛盾，2007年起，武漢市教育局在硚口、漢陽(yáng)兩區(qū)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育階段教師交流工作的意見》，開始實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校教師交流。

2015年，武漢出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的實(shí)施意見》，對(duì)交流人員范圍、交流方式、考核管理、激勵(lì)保障等方面進(jìn)一步明確。其中要求，教師交流輪崗的人員范圍為義務(wù)教育階段公辦學(xué)校在編在崗教師；在同一所學(xué)校連續(xù)任教滿6年，男超過(guò)52周歲、女超過(guò)48周歲的教師，原則上應(yīng)交流輪崗；城鎮(zhèn)學(xué)校新入職教師，5年內(nèi)須到農(nóng)村、薄弱學(xué)校任教1年以上；各區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中初級(jí)中學(xué)具備高級(jí)職稱、小學(xué)具備中級(jí)及以上職稱教師交流輪崗的比例應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。

根據(jù)武漢市教育局統(tǒng)計(jì)，2015～2020年，全市義務(wù)教育學(xué)校教師交流人數(shù)達(dá)到1.5萬(wàn)人，占符合交流條件教師總數(shù)的14%，其中初級(jí)中學(xué)具備高級(jí)職稱、小學(xué)具備中級(jí)及以上職稱教師交流輪崗的比例達(dá)到交流總數(shù)的50%，區(qū)級(jí)以上骨干教師的比例達(dá)到交流總數(shù)的20%以上。

高中幼兒園教師也將輪崗

今年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校教育的主陣地地位。在此政策背景下，教師輪崗交流也有了更加深遠(yuǎn)的意義，成為實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效途徑。武漢市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今后武漢還將加大教師輪崗交流力度。

“我們將讓教師輪崗交流更有深度、廣度。”該負(fù)責(zé)人介紹，目前，市教育局正在研究完善教師輪崗交流機(jī)制，希望將教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤皡^(qū)域人”，探索出教師交流由“人走關(guān)系留”變?yōu)椤叭俗哧P(guān)系走”的辦法。未來(lái)，教師輪崗交流也不局限于義務(wù)教育階段，武漢將推進(jìn)全學(xué)段教師交流，逐步把公辦高中、幼兒園教師也納入交流范圍。

長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者了解到，近年來(lái)，教師交流經(jīng)歷已成為教師申報(bào)高級(jí)職稱、參評(píng)骨干教師的基本條件。對(duì)于從中心城區(qū)到新城區(qū)農(nóng)村學(xué)校交流的教師，教育部門在高級(jí)教師職稱量化評(píng)審中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，參加交流的教師在績(jī)效工資分配上也給予傾斜?！拔覀冞€將進(jìn)一步完善激勵(lì)約束和考核等配套措施，將教師交流由被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)式，區(qū)教育局統(tǒng)籌合理安排，學(xué)校、教師積極主動(dòng)參與，提高工作成效，實(shí)現(xiàn)師資均衡配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)展?！?/p>

“實(shí)行教師輪崗交流，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。”武漢市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，通過(guò)交流，優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)，“超編”學(xué)校教師向“缺編”學(xué)校流動(dòng)，均衡合理配置了教師資源，優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。輪崗交流過(guò)程中，教師們?cè)诓煌膶W(xué)校工作學(xué)習(xí)，一定程度上消除了職業(yè)倦怠感，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。此外，武漢將教師輪崗交流機(jī)制與學(xué)區(qū)制管理、集團(tuán)化辦學(xué)等改革相結(jié)合，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。

長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者劉嘉 楊楓 楊幸慈 通訊員鄒永寧